СОГЛАСОВАНО
Управляющим Советом школы
Протокол №1 от 28.08.2025

УТВЕРЖДАЮ:
И.о. директора
МАОУ СОШ №9 г. Тюмени
с углубленным изучением краеведения
________Г. А Осинцева

Рабочая программа воспитания С ОО МАОУ СОШ № 9 города Тюмени
с углубленным изучением краеведения
на 2025 – 2026 учебный год

2025г.
Документ подписан электронной подписью

Серийный №: 791416904961760416025479446933850453585
Кому выдан: Осинцева Галина Александровна
Действителен c 19.05.2025 по 19.05.2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с
углубленным изучением краеведение направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и выстраивания
ответственных взаимоотношений с окружающими. Программа показывает,
каким образом педагоги могут реализовать воспитательный потенциал их
совместной с детьми деятельности и тем самым сделать свою школу
воспитывающей организацией.
Рабочая программа воспитания разработана на основе следующих
нормативных правовых документов: Федеральный закон от 31 июля 2020 г. №
304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», Указ
Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей», Указ
Президента Российской Федерации от 17.05.2023 №358 «О Стратегии
комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030
года», Федеральный закон Российской Федерации от 14 июля 2022 года №
261-ФЗ «О российском движении детей и молодежи», Указа Президента
Российской Федерации от 9 августа 2020 года № 505 «Об утверждении
Стратегии государственной политики Российской Федерации в отношении
российского казачества» на 2021 – 2030 год, Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р), Приказ
Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в
некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания
обучающихся»; Методические рекомендациями «О разработке программы
воспитания».
Программа воспитания разработана с участием коллегиальных органов
управления МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением
краеведения, в том числе Совета обучающихся, Управляющего совета, и
рассмотрена на педагогическом совете школы.
Рабочая программа воспитания разработана для всех уровней
образования, является обязательной частью основной образовательной
программы МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением
краеведения и призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности;
активное участие в социально-значимой деятельности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в

соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей
этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности обучающихся.
Приложение — календарный план воспитательной работы.
Важным для Программы воспитания МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с
углублённым изучением краеведения является акцент на создание условий для
духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к
национальным общероссийским ценностям, ценностям семьи, своей
этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим
принципам в контексте формирования у них идентичности гражданина
России.
Обновление воспитательного процесса в образовательном учреждении
определяется и реализуется в соответствии с Концепцией развития воспитания
в системе воспитания Тюменской области, развивающей принципы
государственной политики в области воспитания, учитывающей основные
принципы и направления региональной политики: приоритет воспитания на
всех
уровнях
образования,
непрерывность
и
преемственность
воспитания, региональное своеобразие образовательной среды Тюменской
области; формирование ценностей гражданственности и патриотизма,
поликультурной личности,
духовно-нравственных ценностей, ценностей
здоровья, экологической культуры.
Рабочая программа воспитания позволяет педагогам скоординировать свои
усилия, направленные на воспитание школьников, ориентирована на построение
и развитие системы воспитательной работы в образовательном отношении.

Раздел I. Целевой
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся.
Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России. Воспитательная деятельность в общеобразовательной
организации планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации. С учетом мировоззренческого,
этнического, религиозного многообразия российского общества ценностноцелевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в
качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на
добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными
особенностями и потребностями родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.

1.1 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина России;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
1.2 Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего
общего образования
В данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в
воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна

быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения
требований ФГОС СОО. Целевые ориентиры определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских
базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают
единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
 осознанно
выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
 (идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
 сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем
на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
 проявляющий
готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России
и Российского государства, сохранять и защищать историческую
правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации
по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной
деятельности; обладающий опытом гражданской социально значимой
деятельности (в ученическом самоуправлении, волонтёрском движении,
экологических, военно-патриотических и другие объединениях, акциях,
программах).
Духовно-нравственное воспитание
 проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
 действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков,
деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков, поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека,
свободе мировоззренческого выбора и самоопределения, к
представителям различных этнических групп, религий народов России,
их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом

соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, отношения к религии и
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания в
семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и
значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы
народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как
средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия;
 проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
 ориентированный на осознанное творческое самовыражение,
реализацию творческих способностей в разных видах искусства с
учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей,
на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание
 понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий
правила безопасности, безопасного поведения, в том числе в
информационной среде;
 выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
 проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание
их последствий, вреда для физического и психического здоровья;
 умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей),

 стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
 способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
 уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа;
 проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда;
 участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного
вида в семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том
числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом
соблюдения законодательства Российской Федерации;
 выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования
трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе,
готовый учиться и трудиться в современном обществе;
 ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом
личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
 демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических
процессов на природу, в том числе на глобальном уровне,
ответственность за действия в природной среде;
 выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред
природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
 имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в
его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
 деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учётом своих интересов, способностей,

достижений; обладающий представлением о современной научной
картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России;
 демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений; развивающий и применяющий навыки наблюдения,
накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением краеведения
была основана в 1968 году. Школа расположена в Центральном районе города
Тюмени. Микрорайон с уже устоявшейся инфраструктурой, удобной
транспортной развязкой, сюда можно легко добраться из любой части города.
На сегодняшний день в микрорайоне ведется активное строительство, что
дополнительно привлекает к школе новопоселенцев. Школа имеет два
корпуса, в каждом из которых своя богатая история и традиции.
Школа развивалась вместе с микрорайоном, поэтому через нашу школу
прошли многие жители микрорайона, это привело к тому, что обучающиеся,
позже ставшие родителями и даже дедушками и бабушками, сохранили тот
старый дух товарищества, поддержки и взаимопомощи, который передается
от поколения к поколению и во многом способствует эффективности
организуемой нами воспитательной работы.
Воспитательный процесс в школе построен на согласованном
взаимодействии сразу нескольких социальных субъектов: школы, семьи,
социальных партнеров, детско-юношеских движений и организаций,
учреждений дополнительного образования, культуры, спорта.
Появление второго корпуса (присоединение МАОУ СОШ № 39 в
результате
реорганизации) позволило расширить образовательное
пространство школы.
В двух корпусах школы создано единое воспитательное пространство в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся на уровнях
основного и среднего общего образования, с учетом потребностей и интересов
школьников.
За годы существования школы, сложился ряд традиций, которые активно
реализуются в воспитательной работе по сей день. В школе реализуются
направления с углубленным изучением отдельных предметов. Со 2 класса
согласно Учебному плану созданы классы с углубленным изучением

некоторых предметов. Начальная школа – краеведческой направленности.
Основной целью обучения в классах с дополнительным углубленным
изучением краеведения является всестороннее изучение родного края. Оно
охватывает своеобразие и богатство культуры, истории, географии региона,
характеризует уклад жизни, традиции, быт, социальные нормы поведения,
духовно-нравственные устои населения родного края.
С 5 класса организовано обучение в математических классах,
гуманитарных, естественно-научной направленности, краеведения.
В старших классах созданы классы агротехнологического, естественнонаучного
профиля,
социально-экономического,
технологического
(информационно-технологического), универсального профиля.
Важно для школы сохранение традиционных мероприятий: научнопрактическая конференция «Шаг в будущее», фестиваль военно –
патриотической песни, смотр строя и песни, спортивная игра «Зарница»,
спортивный праздник «Время Побед» - все это поддерживает особый дух
нашей школы и закладывает основы преемственности.
Следует отметить некоторые оригинальные методические находки в
организации воспитательной работы школы. В школе проводятся
пятиминутки общения классного руководителя со своим классом в начале и в
конце учебного дня, которые названы медиаобщения. Эти медиаобщения
универсальны, они позволяют школе решать многие задачи, не только
организационного, но и профилактического и профориентационного
характера.
Немалую роль в воспитательной работе играют «Тематические
пятницы», которые планируются, организуются и проводятся Советом школы.
Тематику этих дней задают сами дети, исходя из своих интересов и
потребностей.
Совет Надежных отцов школы объединил активных неравнодушных
родителей, готовых участвовать в социальных проектах школы, в реализации
воспитательной работы ОУ.
Традицией стало проведение в школе интеллектуальных игр «КВИЗ» и
«Что? Где? Когда?». Старшеклассники – активисты совместно с
выпускниками школы готовят программы проведения игр.
Школа активно сотрудничает с учреждениями дополнительного
образования, культуры и спорта: МАУ ДО ДЮСШ «Водник», ХК «Рубин»,
МАУ ДО ДМЦ «Алый парус», «Сибиряк», футбольный клуб «Юная Сибирь»,
ФК «Форвард», Библиотека № 4, Центр робототехники и АСУ Тюменской
области «АйТиЛаб», что позволяет усилить воспитательный контекст
образовательного процесса.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 9 г. Тюмени основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов, школьников и их
родителей:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета

безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
организация психологически комфортной среды для каждого
ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
учащихся и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание
детско- взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
организация значимых совместных дел школьников и педагогов
как предмета общей заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в школе являются следующие:
основные школьные дела, через которые осуществляется
интеграция воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого основного школьного дела и большинства
используемых для воспитания других совместных дел педагогов и учащихся
является коллективная разработка, планирование, проведение и анализ их
результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
педагоги МАОУ СОШ № 9 ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений; - ключевой фигурой воспитания в школе
является классный руководитель, реализующий по отношению к детям
защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции. Управление воспитательной системой
школы осуществляется через структурные компоненты: классы, совет
старшеклассников, детско - юношеские объединения, методическое
объединение классных руководителей, родительский комитет класса и
Управляющий совет школы, совет обучающихся.
Значимые для воспитания Всероссийские проекты и программы, в
которых МАОУ СОШ №9 с углубленным изучением краеведения принимает
участие:
1.
«Орлята России». Всероссийская программа развития социальной
активности младших школьников, реализуемая в рамках федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов
участвуют в коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и
учатся работать в команде.
2. «Движение первых». Современное молодежное движение,
объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и
служения Отечеству. На базе школы действует первичное отделение движения.

3. Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение ЮНАРМИЯ. Современное молодежное движение,
объединяющее школьников вокруг ценностей дружбы, взаимопомощи, труда и
служения Отечеству.
4. «Большая перемена». Конкурс для школьников, где каждый может
проявить свои таланты, самореализоваться, развить свои способности, найти
единомышленников и получить поддержку для реализации собственных идей.
Ученики нашей школы ежегодно становятся его активными участниками
конкурсного проекта.
5. «Без срока давности». Федеральный проект, направленный на
сохранение исторической памяти о Великой Отечественной войне.
Обучающиеся участвуют в исследовательских работах, тематических уроках,
конкурсах и мемориальных акциях.
6. «Киноуроки в школах России». Проект сочетает воспитание
нравственных ценностей с просмотром и обсуждением специально созданных
детских короткометражных фильмов.
7. «Навигаторы детства». Программа по развитию советников директоров
по воспитанию, которые помогают выстраивать системную воспитательную
работу в школе в соответствии с актуальными вызовами времени.
8. «Пушкинская карта». Благодаря этому проекту учащиеся могут
бесплатно посещать музеи, театры и концерты, приобщаясь к культурному
наследию страны.
9. Всероссийские спортивные и патриотические акции: «ГТО»
(возрождение норм физической подготовки), «Бессмертный полк»
(шествие в память о героях войны), «Свеча памяти» (мемориальная акция ко
Дню Победы).
10. Школьный театр. Общероссийский проект, направленный на развитие
творческого потенциала и личностных качеств учащихся через театральное
искусство. Вовлечение детей в создание спектаклей (в качестве актеров,
сценаристов, декораторов или костюмеров) способствует развитию
эмоционального интеллекта, коммуникативных навыков, командной работы
уверенности в себе. На базе школы создается театральное сообщество, где
каждый ребенок может найти себе занятие по интересам и раскрыть свои
таланты.
11. Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
Проект ранней профессиональной ориентации для школьников 6–11 классов.
В рамках проекта учащиеся проходят онлайн-диагностику для определения
своих
профессиональных
склонностей,
посещают
практические
профориентационные пробы в колледжах, технопарках и на предприятиях, где
могут под руководством наставников выполнить реальные задания из разных
профессиональных областей. Это позволяет им «примерить» на себя
различные профессии и сделать осознанный выбор своего дальнейшего
образовательного и карьерного пути. Участие в федеральных проектах
позволяет:

• Дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
• Укрепить их связь с культурными и историческими традициями
России;
• Формировать активную гражданскую позицию и социальную
ответственность.
В школе работает музей, постоянно обновляются экспозиции, проводятся
экскурсии не только для учащихся школы, их родителей, но и для
воспитанников детских садов.
Несмотря на положительные практики школы в воспитательной
деятельности школы, нужно отметить зоны риска, которые требуют особого
внимания для достижения эффективных результатов.
1.
Социально-экономически дисгармоничная семья: низкий прожиточный
уровень, плохие жилищно-бытовые условия, деструкция в составе членов
семьи (неполная, со вторым браком, с приёмными детьми).
2.
Вместо сотрудничества со школой родители переходят в «нападающую
позицию».
3. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает
эффективность решения проблем.
4. Бесконтрольность со стороны взрослых, отсутствие надлежащей системы
обучения, воспитания и развития ребёнка.
5. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и
субъектов системы профилактики по предупреждению безнадзорности.
Преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а
также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний,
родительских обучающих лекториев, индивидуальных встреч с родителями.
3. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
4. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения
обучающихся для участия в конкурсах творческой и спортивной
направленности.
5. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов
профилактики.
Планомерная работа по данным направлениям, сотрудничество всех
участников образовательных отношений на пути достижения цели позволяют
организовать в МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением
краеведения интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и
педагогов, что является залогом позитивной динамики развития личности
ребенка и определяющим фактором успеха каждого обучающегося, а также

эффективным способом профилактики негативных проявлений в молодежной
среде.
Достижению поставленной цели воспитания школьников будет
способствовать решение следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа;
2)
реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
учащихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
3)
вовлекать учащихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4)
использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
учащимися;
5)
развивать систему детского самоуправления, как на уровне школы,
так и на уровне классных сообществ;
6)
организовывать профориентационную работу с обучающимися;
7)
организовать работу школьных медиа, реализовывать их
воспитательный потенциал;
8)
работать с семьями учащихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей.
9)
создавать условия для укрепления здоровья обучающихся,
профилактики здорового образа жизни, профилактики противоправного
поведения.
10) развивать и совершенствовать формы взаимодействия школы с
социальными партнёрами.

2.2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.
Инвариантные модули ФОП НОО, ФОП ООО, ФОП СОО
1) «Урочная деятельность»
2) «Внеурочная деятельность»
3) «Классное руководство»
4) «Основные школьные дела»

5) «Внешкольные мероприятия»
6) «Самоуправление»
7) «Взаимодействие с родителями»
8) «Организация предметно-пространственной среды»
9) «Профилактика правонарушений и личная безопасность обучающихся»
10) «Социальное партнерство»
Так же реализуются дополнительные (вариативные) модули, эта
деятельность реализуется в общеобразовательной организации (дополнительное
образование, детские общественные объединения, школьный музей,
добровольческая деятельность (волонтёрство), школьные спортивные клубы,
школьные театры, наставничество), РДДМ.
Вариативные модули
1) «Профориентация»
2) «Волонтерство»
3) «Детские общественные организации»
4) «Трудовая деятельность»
5) «Школьный музей»
6) « Школьные медиа»
7 «Адаптация детей-мигрантов»
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных
духовно-нравственных
и
социокультурных
ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении
воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы; • выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;

• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
различных видов групповой работы, которая учит строить отношения и
действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
проведение интеллектуальных игр «Умники и умницы», викторин, решений
кейсов, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий,
которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
Предметные выпуски заседания клуба «Что? Где? Когда?», брейнринга,
геймификация: квесты, игра-провокация, игра-эксперимент, иградемонстрация,
игра-состязание, дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов
воспитательной направленности.
В результате реализации модуля у обучающихся развиваются навыки
сотрудничества, коммуникации, социальной ответственности, способность
критически мыслить, оперативно и качественно решать проблемы;
воспитывается ценностное отношение к миру.
2.2.2 Модуль « Внеурочная деятельность и дополнительное образование»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
-формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
 поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами;

- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций.
1. Патриотическое и гражданско-историческое направление:
− «Разговоры о важном» (1-11 классы);
− Программа «Орлята России» (1-4 классы);
- Россия- мои горизонты» (6-11 классы);
- Творческая студия «Слава»;
- Юнармия.
2. Научно-познавательное и исследовательское направление:
− Медиастудия
3. Художественно-творческое направление:
− вокальная студия «Родник»;
− Театральная студия;
− «Юные барабанщики»;
4. Спортивно-оздоровительное направление:
− «Каратэ»;
− «Волейбол»;
− «Футбол».
5.Профилактическое направление:
- Отряд «ЮИД»
2.2.3. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
− планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности;
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными
потребностями, способностями, давать возможности для самореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования
дней рождения обучающихся, классные вечера;

− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в образовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения
за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с
педагогом-психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
− проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний,
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их
положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе,
общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и общеобразовательной организации; − проведение в классе праздников,
конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Воспитательная работа в школе осуществляется через систему ключевых
событий, направленных на развитие личности, гражданской ответственности и
творческой активности учащихся. Основные направления включают:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими,

региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире:
− творческие фестивали (театральные, музыкальные, литературные),
посвящённые государственным и региональным праздникам, историческим
датам. − ежегодные участие во всероссийских и международных акциях:
«Память поколений», «Окна Победы», «Бессмертный полк», «Георгиевская
ленточка», «Письмо солдату», «Сила в единстве», «Гордимся историей» и др.
− патриотические и экологические проекты: «Блокадный хлеб», «Письмо
Победы», «Земля – наш дом», «Живая память»;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своей местности социальные проекты в образовательной
организации, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров,
комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности;
− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной
и другой направленности;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел:
− обучение планированию, проведению и анализу школьных событий;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Реализация этого модуля в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания: воспитательные усилия взрослых
(учителей, классных руководителей, родителей, социальных партнеров,
городской администрации) аккумулируются вокруг СО-бытия – совместного с
обучающимися значимого действия. Такой подход позволяет создать

насыщенную воспитательную среду, способствующую формированию активной,
социально ответственной личности.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Внешкольные мероприятия.
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям (конференции, фестивали, творческие конкурсы);
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного с привлечением к их планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения
историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы
Внешкольные мероприятия позволяют обучающимся школы лучше
понимать социальные роли в обществе, реализовать себя в новых активностях,
инициативно проявлять свою позицию, формировать дальнейшие предпочтения
в будущей профессии. Именно реализация данного модуля в школе позволяет
создать атмосферу сотрудничества, каждому учащемуся дает возможность найти
сферу деятельности, в которой он сможет быть успешным.
Планируемый результат реализации модуля «Внешкольные мероприятия» в
школе следующий: выпускник имеет сформированный социальный интеллект
(понимает поведение другого человека, своё собственное поведение, может
действовать сообразно ситуации), умеет проявить свои социальные способности
(способность работать в группе, способность к управлению конфликтами,
лидерские способности и т.д.).
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:

− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
образовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования
(флаг, герб), изображениями символики Российского государства в разные
периоды тысячелетней истории, исторической символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
− размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, 20
природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе
материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений
(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео)
природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России; − организацию и поддержание в
образовательной организации звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности
(звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение гимна
Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме
новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления
педагогов и обучающихся и др.;
− разработку и популяризацию символики образовательной организации
(эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой
как повседневно, так и в торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ,
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

− создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять
для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории; − разработку и оформление пространств
проведения значимых событий, праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях,
правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных
вопросах профилактики и безопасности. Предметно-пространственная среда
строится как максимально доступная для обучающихся с особыми
образовательными потребностями.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями/законными
представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Согласованная позиция семьи
и школы – залог эффективного решения задач воспитательных задач.
Основными задачами модуля являются:
• повышение психолого-педагогической культуры родителей и воспитание
успешного ребенка в семье и школы;
• выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию
детей, интеграция усилий семьи и школы и в деятельности по развитию
личности;
создание условий для профилактики асоциального поведения обучающихся,
способствование формированию здорового образа жизни в семье.
Работа
с
родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности: Индивидуальная работа
•
работа педагогов школы по запросу родителей для решения сложных (в
том числе конфликтных) ситуаций: трудности в построении детскородительских отношений, адаптация к школе, трудности в обучении, поведении,
конфликты со сверстниками и др. (консультирование, беседа, онлайн-встреча со
специалистами ППС и т.д.);
•

консультирование с целью координации воспитательных усилий семьи и
школы: определение уровня развития родительских компетенций,
выявление зон развития стратегии воспитания ребенка, получение

•

обратной связи для формирования благоприятной образовательной
среды (анкетирование, опрос, тесты и др.);
•
работа по профилактике правонарушений и предупреждению
попадания обучающегося в социально опасное положение и/или
трудную жизненную ситуацию: планирование, организация и
осуществление первичной, вторичной профилактики нарушений правил
поведения и Устава школы правонарушений, антиобщественных
действий, социального сиротства учащихся (просветительская и
разъяснительная беседа, посещение семьи на дому, участие в работе
Совета профилактики);
•
помощь со стороны родителей в организации и проведении
мероприятий воспитательной направленности, в том числе организация
обратной связи с родителями (родительский дневник, праздник, концерт,
встреча с интересными людьми, экскурсии и др.);
•
социально-психологическое сопровождение родителей: детей с ОВЗ
и детей• инвалидов, опекаемых детей, обучающихся
учетных
категорий
(консультирование).
Групповая работа
Родительские собрания
• Общешкольные: (тематические, с участием приглашенных специалистов
по актуальной проблематике); онлайн-конференции (вебинары);
родительские собрания по параллели (готовность ребенка к школе,
профориентация); организационные собрания (для родителей будущих
первоклассников).
• Классные: родительские собрания с участием психологов, социальных
педагогов школы (на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми); встречи с приглашенными специалистами смежных
организаций по актуальной проблематике; онлайн конференции (на
которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов);
подгрупповая работа с родителями (анализ деятельности родительского
комитета); организационные собрания (родительский комитет и
участвующие в решении общезначимых проблем).
o Управляющий совет школы, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей.
o Просветительская и профилактическая деятельность через
социальные сети, сайт школы.
o Психологический
семинар,
направленный
на
развитие
родительских компетенций в воспитании детей.

•

Выставки (направленные на знакомства с достижениями и талантами
родителей одноклассников);
• Спортивные: совместные спортивные соревнования по конкретному
виду спорта; совместные спортивные мероприятия для всей семьи:
«Мама, папа, я – спортивная семья», «Семейный волейбол» и т.д.;
• Мастер-классы (в рамках праздника «День матери» для совместного
проведения досуга и общения);
• Тренинги, направленные на сплочение родительского коллектива и
взаимодействие с детьми;
• Праздники: организация родительского комитета для проведения
праздников в классе; тематические праздники «День пожилого
человека», 23 февраля, 8 марта, Новый год и т.д.;
• Совместные выезды родителей с классом: выезды на природу, музеи,
театр, экскурсии;
• Участие родителей в форуме «Большая перемена», во Всероссийских
акциях, «Диктант Победы»;
Реализация мероприятий в рамках данного модуля позволит создать систему
работы с различными категориями семей и оказать помощь детям и родителям,
направить их к социально-одобряемому образу жизни и поведения.
2.2.8. Модуль «Самоуправление».
Основная цель модуля «Ученическое самоуправление» в МАОУ СОШ № 9
города Тюмени с углубленным изучением краеведения заключается в создании
условий для выявления, поддержки и развития управленческих инициатив
обучающихся, принятия совместных со взрослыми решений, а также для
включения обучающихся школы в вариативную коллективную творческую и
социально-значимую деятельность.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Участие в
самоуправлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных
социальных ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного
преодоления трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за
свои решения и поступки. В школе действует Совет обучающихся, который
избирается сроком на один год. Совет принимает участие в обсуждении
локальных актов школы, программ воспитания, реализуемых календарных
планов мероприятий.
Работой Совета школы руководят Советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями и заместитель
директора
по
воспитательной
работе,
выполняя
организационные,
координирующие и направляющие функции.

Кроме того, детское самоуправление в школе осуществляется:
 на уровне школы:
− через деятельность школьного ученического самоуправления и первичного
отделения «Движения первых», создаваемого для учета мнения школьников по
вопросам
управления
образовательной
организацией
и
принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
− школьное ученическое самоуправление и первичное отделение «Движения
первых», инициируют и организуют проведение личностно значимых для
школьников событий (соревнований, конкурсов, праздников, акций, флешмобов
и т.п.);
− через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
группы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе;
− через проведение в школе различных конкурсов, предложенных органами
школьного ученического самоуправления и первичным отделением «Движения
первых» (конкурс рисунков, стихов, «Осенний букет», «Природная мастерская»,
«Мастерская Деда Мороза» и т.д.).
Школьным ученическим самоуправлением руководит избранный Президент
школы.
 На уровне классов:
− через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся
класса лидеров (например, старост, командиров), представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
− через деятельность выборных органов самоуправления класса, отвечающих за
различные направления работы класса (например: спортивный сектор, учебный
сектор, редколлегия…);
− через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в поход, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
 На индивидуальном уровне:
− через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
− через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Формы и виды деятельности:
Совет школы совместно с органами самоуправления классов организует и
проводит:
Фестиваль-конкурс «Мы – коллектив».
Мероприятия РДШ.
«Тематические пятницы» раз в месяц.

Единый классный час «Классный уголок».
Мероприятия и Поздравительный концерт, посвященный Дню
учителя.
Концерт к Дню воина-интернационалиста.
Мероприятия к Дню защитника отечества.
Мероприятия
и
Поздравительный концерт,
посвященный Международному женскому дню.
Если культура самовыражения в позитивных формах не будет привита в
школе, она не сформируется сама собой. Именно поэтому задача данного модуля
– стимулировать активность обучающихся в самых разных формах, тактично
придавая ей созидательный вектор, создать благоприятные условия для
проявления у обучающихся самостоятельности и ответственности, умения
принимать решения, быть инициативными.
Результатом работы коллектива школы в данном направлении может
считаться выпускник, имеющий опыт самостоятельной организации и
результативного участия в общем деле, способный сотрудничать с
окружающими, взаимодействовать в команде, выбирая комфортные для себя и
полезные для других роли, адекватно выражающий свою позицию и способный
аргументировано ее отстаивать.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Цель модуля «Профилактика и безопасность» – создание в
общеобразовательном учреждении благоприятной среды для формирования
социально-адаптивной личности с устойчивой гражданской позицией,
ценностными установками, готовой к полноценной жизни в реальных
условиях, ответственной за свою жизнь и здоровье.
Работа всего педагогического коллектива направлена на:
• правовую пропаганду среди обучающихся школы, развитие и
формирование у них качеств человека культуры, законопослушного
гражданина РФ, мотивацию на здоровый образ жизни, помощь в
самоопределении и самореализации обучающихся, вовлечение
гимназистов в различные виды положительной деятельности.
• выявление учащихся «группы риска» и неблагополучных семей,
определение и устранения причин отклоняющегося поведения,
профилактику преступлений, правонарушений.
• информационно-просветительскую работу с родителями, мотивацию их
на ответственное отношение к воспитанию детей, помощь в
формировании характера детско-родительских отношений.
Профилактическая работа с обучающимися и родителями (законными
представителями) осуществляется для более эффективного достижения цели
воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в

данном вопросе.
В реализации модуля «Профилактика и безопасность» принимают
участие: администрация школы, педагогический коллектив, социальнопсихолого
педагогическая
служба,
родители,
работники
учреждений
дополнительного
образования,
сотрудники
органов
профилактики,
общественные организации.
Направления работы:
Профилактика правонарушений, зависимостей, жестокого обращения,
конфликтов, самовольных уходов, суицидального поведения, экстремизма,
заболеваний.
На школьном уровне:
- медиаобщения с администрацией школы (в каждом классе по мере
необходимости);
- единые классные часы по профилактике эмоционального благополучия и
формирования жизнеутверждающих установок;
- дни здоровья (сентябрь, май);
- правовые недели (тематика недель зависит от общегородского плана); недели профилактики (тематика недель зависит от общегородского
плана); - участие в общероссийских акциях.
На классном уровне:
Классный руководитель организует комплекс воспитательных событий,
направленных на позитивную профилактику обучающихся через ежедневные
медиаобщения, тематические классные часы, тренинги, деловые игры, круглые
столы, встречи с интересными людьми, социально-значимую деятельность,
экскурсии, походы, конкурсы и соревнования.
На индивидуальном уровне:
Классный руководитель организует комплекс мероприятий, позволяющий
оказать адресную помощь обучающимся, требующим особого педагогического
внимания (индивидуальные беседы и консультации, в т.ч. межведомственное
взаимодействие с инспектором по охране детства, инспектором ПДН,
работниками поликлиники, организация внеурочной занятости обучающегося,
приглашение на Совет профилактики, работа с социальным окружением
обучающегося, работа на микроучастке, социально-психолого-педагогическое
сопровождение семей и детей учётных категорий).
Профилактическая работа с родителями или законными представителями
школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
родительские собрания, родительские форумы «Большая перемена», онлайн
информирование, консультации, организация совместных мероприятий с
детьми и др.
Планируемый результат реализации модуля «Профилактика и безопасность» в
школе следующий:
учащиеся школы мотивированы на здоровый образ жизни: в школе

сокращается количество случаев табакокурения, употребления алкоголя и

ПАВ, увеличивается количество обучающихся, принимающих активное участие в
спортивных мероприятиях общефизической направленности;
у школьников сформированы навыки законопослушного поведения: в
снижается количество преступлений, правонарушений, случаев асоциального
поведения среди обучающихся школы, уменьшается количество случаев нарушений
Устава школы, дисциплинарных проступков;
снижается количество учётных категорий среди несовершеннолетних и семей.
ОУ активно взаимодействует с органами и учреждениями системы
профилактики: ОГИБДД УМВД России по г. Тюмени, Тюменской области, МАУДО
«ЦВР «Дзержинец» г. Тюмени, Прокуратура ТО, сектор по профилактике
терроризма департамента жизнедеятельности АГТ, КДН и ЗП КАО г. Тюмени, ПДН
ОП №6 УМВД России по г. Тюмени, ГБУЗ ТО «Центр профилактики и борьбы со
СПИД», ГБУЗ ТО «Областная клиническая психиатрическая больница»,
психологическая служба МАОУ ИМЦ города Тюмени, центр суицидальной
превенции и пр.
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и др.);
− участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждения актуальных
проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнерами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.

В школе совместно с Советом отцов проходят встречи к дню воинаинтернационалиста, мероприятия к Дню защитника Отечества, смотр строя и
песни, турниры по футболу.
Виды и формы деятельности: дискуссионная площадка, открытый урок,
день открытых дверей, воспитательная акция, школьный праздник, конференция,
встреча с интересными людьми, экскурсия, субботник, трудовой десант, проект,
ярмарка профессий, тренинг и др.
Реализация данного модуля позволяет школе быть центром социальной
активности для всех участников образовательных отношений, объединять
обучающихся в совместной деятельности с социальными партнерами,
направленной на решение практических задач в социуме (в семье,
общеобразовательной организации, городе, крае).
Результатом деятельности школы в этом направлении будет выпускник,
способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность, владеющий системой социальных норм, правил поведения, ролей
и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая социальные
сообщества (взрослых и сверстников).
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя создание совокупности условий,
обеспечивающих профессиональную ориентацию школьников на ступени
основного общего образования.
Важно сформировать у обучающихся представления о требованиях
современного общества к выпускникам общеобразовательных учреждений и
учреждений профессионального образования; сгенерировать объективные
представления о себе как субъекте собственной деятельности (прежде всего
образовательной и профессиональной).
Кроме того, нужно помочь овладеть навыками установления
образовательных коммуникаций со сверстниками и взрослыми носителями
необходимой информации и эффективных способов осуществления
познавательной деятельности с целью получения и освоения образовательного
контента. А также познакомить со способами и приемами принятия адекватных
решений о выборе индивидуального и профессионального маршрута, способами
работы с открытыми источниками информации о рынке труда, трендах его
развития и перспективных потребностях экономики региона проживания
учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия
решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута.
Профориентационная работа включает в себя профессиональное просвещение
школьников, диагностику и консультирование по проблемам профориентации.
Начальный этап (начальная школа)
Классным руководителем планируется система воспитательных событий,
которые призваны информировать обучающихся о мире профессий, где главной

целью будет формирование интереса к трудовой деятельности.
Формы и виды деятельности: викторины, просмотр кинофильмов,
конкурсы рисунков, беседы, встречи с интересными людьми, классные часы,
проекты, экскурсии и др.
Среднее звено (в рамках предпрофильной подготовки)
Классным руководителем совместно с педагогом-психологом планируется:
- система воспитательных событий, направленных на формирование у
обучающихся представлений о мире профессий, на получение представления об
их специфике;
- комплекс просветительских и развивающих мероприятий, позволяющих
обучающемуся проявить свои способности, выявить круг собственных
интересов, склонности, которые он мог бы в дальнейшем реализовать в
профессиональной деятельности.
- перечень «профессиональных проб», которые дадут возможность
обучающемуся попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в
себе соответствующие навыки.
Обучающиеся
школы
имеют
возможность
участвовать
в
профориентационных проектах:
«Билет в будущее»,
Чемпионат «Молодых профессионалов» (WorldSkills Russia).
Формы и виды деятельности: кружки и элективные курсы, отдельные учебные
дисциплины на углубленном уровне, проектная деятельность, диагностика
развития способностей, интересов, мотивации, экскурсии на предприятия города,
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям, совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных
выбору профессий, участие в профориентационных сменах и др.
На этом этапе важно организовать систему педагогической, психологической,
информационной и организационной поддержки обучающихся, содействующей
повышению готовности к самоопределению.
Старшая школа (в рамках предпрофильной подготовки)
На этом этапе психологическая готовность к выбору профиля или профессии
у обучающихся должна быть частично или полностью сформирована. Поэтому
классным руководителем совместно с обучающимся проектируется его
дальнейший образовательный путь: выбираются курсы предпрофильной
подготовки.
Старшая школа (в рамках профильного обучения)
В случае если профиль был выбран обучающимся неправильно, классный
руководитель организует комплекс мероприятий, направленный на уточнение
профессиональных предпочтений (ожиданий) обучающегося.
Формы и виды деятельности: «уроки» самопознания, профориентационная
игра «Перспектива», профессиональные консультации, участие в проектной

деятельности, психологические тренинги, беседы и др.
В случае если обучающийся не сомневается в выборе профиля, классный
руководитель организует комплекс мероприятий по сопровождению
индивидуальной траектории обучающегося, в том числе направленный на
сохранение психофизиологического здоровья и на психологическую поддержку
обучающегося.
Формы и виды деятельности: психологическая подготовка к ЕГЭ,
профилактика дидактических стрессов, диагностика самоактуализации,
профессиональные консультации, участие в проектной деятельности,
психологические тренинги, беседы и др.
Задача
модуля
«Профориентация»
создать
пространство
для
самоопределения
обучающихся,
способствующее
более
осознанному
построению жизненной и профессиональной перспективы.
2.2.12 Модуль «Волонтерство»
Волонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимание,
забота, уважение, развивает коммуникативную культуру, умение общаться,
слушать и слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать. В
начальной школе инициатива волонтерской деятельности исходит «сверху» (от
Советника директора по воспитательной работе или педагога организатора). Это
предполагает работу педагога, волонтеров-старшеклассников по информированию,
освещению, презентации результатов волонтерской деятельности, мотивированию
к участию. В методической работе с детьми, делается акцент на самостоятельное
экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к
творческому отношению при выполнении заданий (учитель дополняет,
рекомендует, направляет). Вся работа строится только на добровольных началах.
Направления волонтерской деятельности младших школьников:
• участие в благотворительных акциях;
• участие в акциях по сбору макулатуры;
• экологическая защита;
• творческое развитие (организация творческих мероприятий,
конкурсов, праздников);
• трудовая помощь в классе.
2.1.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения - это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. На базе

МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучение краеведения действуют
следующие детские общественные объединения: Школьный спортивный клуб,
отряд Юнармии, первичное отделение «Движения первых», «Орлята России»,
отряд ЮИД, школьные Медиа.
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
− утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения;
ротация состава выборных органов и т.п.), дающих ребенку возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
− организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
Такими делами являются: посильная помощь, оказываемая школьниками
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т.п.); участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории, уход (работа в школьном за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
− организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школы, обществу в целом; развить в себе такие
качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других;
− клубные встречи - формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и селе, празднования знаменательных для членов
объединения событий; − поддержку и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения особой символики детского объединения,
проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет- странички детского объединения в соц. Сетях(или
освещение мероприятий на школьной странице ВК), проведение традиционных
мероприятий и коллективный анализ проводимых детским объединением дел); −
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это
может быть, как участием обучающиеся в проведении разовых акций, которые
часто носят масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.

Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодёжная
организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи»
от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность первичного отделения РДДМ
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником первичного отделения РДДМ может стать любой школьник старше 8
лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,
построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых
задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России»
– уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ.
Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День музыки,
День защиты животных, День пожилых, День учителя, День народного единства,
День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный день
книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей и др.
2.2.14 Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
− воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
− формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
− развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих
действий; − содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей
к социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
− умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
− физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
− шефство над младшими;
− шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми; −
благоустройство класса, школы, города;
− благоустройство пришкольной территории;
− экологические субботники, акции; − акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
− трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в
уборке школы;
− плетение маскировочных сетей для участников СВО;
− изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
− самообслуживание;
− подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем
месте;
− дежурство в классном (учебном) кабинете;
− дежурство по школе, по столовой.
2.2.15

Модуль
«Адаптация
детей-мигрантов»
Создание благоприятной психологической и культурной среды,
способствующей социально-психологической адаптации детей мигрантов к новой
ситуации обучения.
 Учебная адаптация
Цель: Помощь в освоении учебной программы и преодолении языкового барьера.
Включает в себя индивидуальные и групповые занятия по русскому языку в рамках
проекта «Мой новый друг».
 Социально-психологическая адаптация
Цель: Формирование комфортной среды для социализации и эмоционального
благополучия. Вовлечение во внеурочную занятость, привлечение к классным и
общешкольным мероприятиям, индивидуальные беседы, встречи с родителями.
 Культурная адаптация
Цель: Знакомство с традициями России и гармонизации межкультурного диалога в
рамках проекта «Мой новый друг», при участии социальных партнеров: Комитет
по делам национальностей Тюменской области. Посещение музеев, театров,

виртуальные туры по регионам России, знакомство с государственными символам
РФ.
Модуль позволяет включиться обучающимся в учебно-воспитательную
деятельность класса и школы. Овладеть особенностями межличностного
взаимодействия со сверстниками, с педагогами. Развивать творческие
способностей через ознакомление с культурным многообразием социальной среды.
Модуль предусматривает помощь в социальной адаптации детей- мигрантов, и
педагогическую
поддержку
родителей
детей-мигрантов,
организацию
мероприятий, способствует формированию позитивных жизненных целей,
решению проблемы социализации и интеграции в ОУ.
2.2.16 Модуль «Школьный музей»
Реализация воспитательного потенциала школьного музея предусматривает:
• на индивидуальном уровне – проектно-исследовательскую деятельность по
изучению, охране и популяризации историко-культурного и школьного наследия
лицея средствами краеведения и музейного дела;
• на классном уровне – организацию и проведение музейных уроков; подготовку и
проведение
междисциплинарных,
интегрированных
уроков,
уроков
в
трансформированном пространстве; подготовку и проведение классных часов на
базе музея либо по классам с использованием материалов музея;
• на школьном уровне – организация и проведение уроков Мужества,
воспитательных дел, посвященных памятным датам в истории школы, города,
региона, России;
• на внешкольном уровне – организация и проведение воспитательных дел,
экскурсий, посвященных памятным датам в истории; участие в конкурсах
различных уровней.
2.2.17 Модуль «Школьные медиа»
Цель школьного медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио- и видеоинформации) – развитие
коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
обучающихся.
Воспитательный потенциал школьного медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
•
редакционный совет – совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение через
школьное радио наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов
ученического самоуправления.

•
школьный медиацентр – созданная из добровольцев группа информационнотехнической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов,
спектаклей, вечеров.
Включение данного модуля в Программу воспитания МАОУ СОШ № 9 города
Тюмени с углубленным изучением краеведения направлено на решение
следующих задач:
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения;
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к
самому себе;
получение обучающимися опыта создания собственных произведений
культуры, опыта творческого самовыражения.
Именно школьные медиа позволяют реализовать в образовательном
пространстве МАОУ СОШ № 9 города Тюмени с углубленным изучением
краеведения одну из основополагающих идей: воспитание «человека дела»,
который предан своей профессии, ответственно и добросовестно выполняет
возложенные на него обязанности, умеет организовывать людей и процессы,
работать на результат.
Раздел III. Организация воспитательной деятельности
Общие требования к условиям реализации Программы
3.1. Кадровое обеспечение
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного
процесса руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить
наиболее ценные для нее воспитательного значимые виды совместной
деятельности. Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания на всех уровнях общего образования:
− обеспечение личностно развивающей предметнопространственной среды, в том
числе современное материально-техническое обеспечение, методические
материалы и средства обучения; − наличие профессиональных кадров и готовность
педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания;
− взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания; − учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах
которых реализуется Программа (возрастных, физических, психологических,
национальных и пр.).

Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все
педагоги – специалисты с большим опытом педагогической деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль
в достижении главного результата – качественного и результативного воспитания.
В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение
квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической
поддержки и сопровождения педагогов. Педагоги регулярно повышают
педагогическое мастерство через:
− курсы повышения квалификации;
− регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических
конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
− знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
В школе создано методическое объединение классных руководителей, которое
помогает учителям школы организовать успешно воспитательный процесс,
индивидуальную работу с учащимися.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Подготовка приказов и локальных актов школы по внедрению рабочей программы
воспитания в образовательный процесс. Обеспечение использования педагогами
методических пособий по учебно-воспитательной работе. Создание рабочей
программы воспитания на 2025-2026 учебный год с приложением календарного
плана воспитательной работы школы.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В МАОУ СОШ № 9 города Тюмени обучается 167 детей – инвалидов и с ОВЗ,
которые обучаются как в классах коррекции, так и в общеобразовательных классах.
Работа с детьми такой категории требует особых условий, благоприятной среды и
психологического климата. Дети принимают участие в общешкольных
мероприятиях и конкурсах, работе школьных сообществ. Таким образом,
формируется их личностный опыт, развивается самооценка и уверенность в своих
силах, опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
Поэтому, задачи школы:
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
− формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием соответствующих возрасту и физическому и
(или) психическому состоянию методов воспитания;
− создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов.

3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу
(формирование у гимназистов активной жизненной позиции) и тактическую задачу
(обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося в совместной
деятельности, организуемой в воспитательных целях в школе).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся строится на следующих принципах:
•
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение процедуры награждения) ;
•
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде
традиции;
•
прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
•
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях – недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие
группы поощряемых);
•
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать
активность групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
•
дифференцированность поощрений (наличие
уровней
и
типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся школы являются:
коллективная и семейная мотивация;
формирование портфолио;

награждение почетной грамотой или благодарственным письмом;
направление в областные, всероссийские молодежные лагеря и профильные
смены;
предоставление возможности представлять школу, город Тюмень на
различных соревнованиях, форумах, конкурсах и др.;
ответственные поручения по организации деятельности самоуправления
школы, проведению акций, творческих дел, реализации проектов;
награждение золотой или серебряной медалью на основании результатов
государственной итоговой аттестации обучающихся в соответствии с Положением
о награждении золотой или серебряной медалью в школе.
По итогам учебного года награждаются обучающиеся и педагоги, принявшие
активное участие в жизни школы, продемонстрировавшие успехи в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах в данном учебном году, внесшие значительный вклад в
развитие школы.
3.5 Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными
результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный
план воспитательной работы. Основные принципы самоанализа воспитательной
работы: взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как
сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями; развивающий характер
осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и
стихийной социализации, и саморазвития. Анализ организуемой в школе
воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой
направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения. Основные направления анализа
воспитательного процесса

1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится
классными руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной
работе с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения
в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год;
какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по
воспитательной работе, классными руководителями с привлечением актива
родителей (законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− взаимодействия с родительским сообществом;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнёрства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− деятельности детских общественных объединений;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. И, соответственно, с
учетом выявленных проблем планировать дальнейшую воспитательную работу.

Приложение 1.
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:
− 1 сентября: День знаний;
− 3 сентября: День окончания Второй мировой войны,
− День солидарности в борьбе с терроризмом.
Октябрь:
− 1 октября: Международный день пожилых людей;
− 4 октября: День защиты животных;
− 5 октября: День Учителя;
− Третье воскресенье октября: День отца;
− 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
− 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
− 3 декабря: Международный день инвалидов;
− 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
− 6 декабря: День Александра Невского;
− 9 декабря: День Героев Отечества;
− 10 декабря: День прав человека;
− 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
− 27 декабря: День спасателя.
Январь:
− 1 января: Новый год;
− 7 января: Рождество Христово;
− 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
− 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
− 2 февраля: День воинской славы России;
− 8 февраля: День русской науки;
− 21 февраля: Международный день родного языка;
− 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
− 8 марта: Международный женский день;18 марта: День воссоединения
Крыма с Россией.
Апрель:
− 12 апреля: День космонавтики.
Май:

− 1 мая: Праздник Весны и Труда;
− 9 мая: День Победы;
− 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
− 1 июня: Международный день защиты детей;
− 5 июня: День эколога;
− 6 июня: Пушкинский день России;
− 12 июня: День России;
− 22 июня: День памяти и скорби;
− 27 июня: День молодёжи.
Июль:
− 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
− 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
− 25 августа: День воинской славы России.